Page 7 - זרעים - תמוז תשע"ה

‫חופש ‪ .‬תמוז תשע"ה ‪ .‬יוני ‪2015‬‬

‫צילום‪ :‬סניף בני עקיבא אלקנה‬

‫צילום‪ :‬סניף בני עקיבא אלקנה‬

‫אומרת רותי‪ ,‬אם לארבעה ממרכז הארץ‪" .‬למדתי‬ ‫"אני מאוד לא אוהב את שלל הפעילויות המובנות‬ ‫רותי‪" :‬אני‬
‫לשחק עם עצמי ולבנות לעצמי את מה שאני רוצה‬ ‫מראש לבני הנוער בכל יום ויום בחופש הגדול‪.‬‬ ‫חושבת שהנוער‬
‫לעשות במהלך החופשה‪ .‬גם אם הרגשתי שעמום ‪-‬‬ ‫אני חושב שהפעילויות המובנות האלה נובעות‬
‫אז מה? מותר לפעמים לתת למוח לנוח‪ .‬אני חושבת‬ ‫מפחד‪ ,‬מהחשש מה יקרה אם החבר'ה ישתעממו‪,‬‬ ‫של היום רגיל‬
‫שהנוער של היום רגיל שנותנים לו הכול‪ ,‬שעושים לו‬ ‫בעוד שהשעמום הוא מפתח להרבה מאוד דברים‬ ‫שנותנים לו‬
‫ומשעשעים אותו‪ .‬יש חשיבות רבה לכך שהנוער ילמד‬ ‫טובים‪ .‬לאורך כל השנה החבר'ה עטופים במסגרות‬ ‫הכול‪ ,‬שעושים לו‬
‫להעשיר את עצמו‪ ,‬גם כפרט וגם כקבוצה‪ .‬אני חושבת‬ ‫ובמשימות‪ ,‬ואז מגיע החופש הגדול ‪ -‬זמן שבו הם‬ ‫ומשעשעים אותו‪.‬‬
‫שהחופש מ'לוח החופש' יפתח את חירות המחשבה‪,‬‬ ‫יכולים ליזום‪ ,‬לחשוב‪ ,‬להשתעמם ולמצוא תחביבים‬ ‫יש חשיבות רבה‬
‫העשייה והיצירתיות של הנוער‪ ,‬וגם אם לא תהיה‬ ‫חדשים‪ .‬אבל החבר'ה לא מגיעים לידי שעמום‪ :‬בונים‬ ‫ללמידה של הנוער‬
‫פעילות‪ ,‬בני הנוער ילמדו להעסיק את עצמם ולבנות‬ ‫להם את כל החופש והם לא צריכים לעשות כלום‪ .‬כך‬ ‫להעשיר את‬
‫לעצמם את החופש‪ ,‬עם התוכן והפעילויות שהם‬ ‫נוצר מצב שבו הדור שלנו מורכב מקבוצה של אנשים‬ ‫עצמו‪ ,‬גם כפרט‬
‫רואים לנכון‪ .‬בין אם זה לבחור התנדבות שתתאים‬ ‫וגם כקבוצה"‬
‫לכישוריהם האישיים‪ ,‬לרכוש תחביבים חדשים או‬ ‫בינונים‪ ,‬שכולם די דומים זה לזה"‪.‬‬
‫במילים חריפות אלו מסכם דוד‪ ,‬הורה מאחד‬ ‫קרן‪" :‬ארגון‬
‫לפתח כישורים קיימים"‪.‬‬ ‫היישובים הדתיים בגוש עציון‪ ,‬את דעתו על‬ ‫וחשיבה מקדימה‪,‬‬
‫הפעילויות הרבות שמספקים רכזי הנוער בחופש‬
‫חופש עמוס‬ ‫הגדול‪ .‬דבריו של דוד שולחים אותנו לבחון מחדש‬ ‫לפחות בגילאים‬
‫הצעירים‪ ,‬גורמים‬
‫ומה הנוער חושב על זה? האם הוא מזדהה עם טענת‬ ‫את הפעילויות הללו ואת הצורך בהן‪.‬‬
‫ההורים? האם הוא אוהב שמספקים לו תעסוקה‬ ‫לדעתי לפעילות‬
‫‪ 24‬שעות ביממה‪ ,‬או שהוא רוצה לקחת מזה קצת‬ ‫וההנהעוררייםם ממברלויציםם?‬ ‫להיות מוצלחת‬

‫חופש?‬ ‫פעם‪ ,‬החופש הגדול היה מקור תקוותם של הילדים‬ ‫יותר‪ .‬אני לא‬
‫אמציה‪ ,‬מדריך בסניף בני עקיבא דולב‪ ,‬שוקד‬ ‫ומקור חרדתם של ההורים‪ .‬כל הורה שאל את עצמו‪:‬‬ ‫חושבת שזה‬
‫בימים אלו על לוח חופש אטרקטיבי לחניכים שלו‪.‬‬ ‫איך יעסיק את ילדיו במשך חודשיים שלמים? איך‬ ‫גורם לחבר'ה‬
‫הוא אינו רואה בעייתיות בפעילויות המובנות לנוער‬ ‫ידאג לכך שילדיו ינצלו את הזמן בתבונה‪ ,‬ולא יעשו‬ ‫ליזום פחות או‬
‫בחופש הגדול‪" .‬את כל הפעילויות המתוכננות‬ ‫שטויות מרוב שעמום וחוסר תעסוקה? אך כיום נראה‬ ‫להעסיק את‬
‫בלוח קבעו החבר'ה לבד‪ .‬הם החליטו מה הם רוצים‬ ‫עצמם פחות"‬
‫לעשות ומתי‪ .‬את הלוח אנחנו מרכיבים מראש‪ ,‬כיוון‬ ‫שהמציאות השתנתה‪.‬‬
‫שיש חופש מאוד עמוס ורצינו שהכול יהיה מסודר‬ ‫תנועות נוער ורכזי נוער מספקים לוחות חופש‬
‫לחניכים ונוח להורים‪ ,‬שיכולים לקבוע דברים אחרים‬ ‫עמוסים; הנערים מבלים וההורים רגועים‪ .‬לכאורה‬
‫הכול מושלם‪ ,‬אך מסתבר שלא‪ .‬יותר ויותר הורים‬
‫מבלי שתיווצר חפיפה"‪.‬‬ ‫מביעים חוסר שביעות רצון מהשיטה המובנית‪,‬‬
‫במגרש של החניכים הצעירים העסק קצת שונה‪.‬‬ ‫שכוללת פעילויות יום‪-‬יומית‪ ,‬כזו שלא מאפשרת‬
‫החניכים פחות מעורבים בבחירת הפעילויות והרכבת‬ ‫לנוער להתמודד עם שעמום ולהחליט לבד מה‬
‫לוח החופשה‪ ,‬אך לדעתה של קרן‪ ,‬מדריכה בסניף‬
‫יוספטל בכפר סבא‪ ,‬זה לא מה שמשנה‪" .‬שאלנו‬ ‫מתחשק לו לעשות‪.‬‬
‫את החניכים אילו פעילויות מושכות אותם‪ ,‬ונתחשב‬ ‫"בילדותי‪ ,‬הוריי ותנועת הנוער לא יצאו מגדרם‬
‫בזה‪ .‬חוץ מהפעילויות התנועתיות המובנות‪ ,‬כל שאר‬ ‫כדי לשעשע אותי ולהעמיס עליי פעילות בחופש"‪,‬‬
‫הפעילויות נתונות לשיקול דעתנו‪ .‬אני לא מרגישה‬

‫‪7‬‬